我国在学研究生总规模位居世界第二，学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局已基本形成。专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%，其中博士专业学位授权点数量增长3倍。
中国在学研究生的总规模位居世界第二是什么情况
2022年，我国在学研究生已达365万人，总规模位居世界第二，已经成为研究生教育大国。学术学位博士授权点数量较10年前实现翻番。专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%，其中博士专业学位授权点数量增长3倍，对于各行各业高层次专门人才需求的响应能力得到大力加强。人才培养规模上，专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增至2022年的56.4%。
我国将推进提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。
教育部明确，分类规划两类学位发展。学术学位重点布局博士学位授权点，大力支撑原始创新。专业学位坚持需求导向，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，同时具有学术学位与专业学位的领域侧重布局专业学位授权点，以全面支撑行业产业和区域发展。
进一步提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。到2027年，培养单位内部有利于两类学位研究生教育分类发展、融通创新的长效机制更加完善，两类教育各具特色、齐头并进的格局全面形成，学术创新型人才和实践创新型人才的培养质量进一步提高，学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升，推动教育强国建设取得重大进展。
研究生教育如何增量又提质
十年来，教育部采取了一系列措施，确保培养质量的稳步提升。其中有3个关键词：“大质量观”“全过程监管”和“内生质量文化”。
“大质量观”侧重于强调综合性考察研究生教育质量。其中一点，是特别强调要落实学校的育人主体责任。一所学校、一家培养单位如果不以人才培养为中心，不把资源集中到人才培养上来，就很难从根本上保障研究生的培养质量。再比如说，始终强调要服务于经济社会发展的需要，优化调整学科专业布局。2014—2021年撤销103个学位授权点，196个学位授权点限期整改。
“全过程监管”，则是从招生计划制定、招生录取、人才培养、学位授予到事后监管进行全流程、全覆盖的制度设计。洪大用强调：“在制定招生计划的时候，我们并不是盲目地、普遍地扩大规模，而是服务国家发展需要，有针对性地、差别化地扩大招生规模。”
“内生质量文化”，强调学校、导师和学生内在的自律。在培养单位层面，切实压实学校的主体责任；在教师层面，鼓励他们潜心教书育人，特别是要做高层次人才培养的“大先生”；在学生层面，加强学风教育和学术道德教育，让学生做到敬畏之心、报国之志和专精之能的有机结合。